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Nuestra compañera Esmeralda Gómez Torres, profesora que imparte la materia de Fundamentos del Arte de Bachillerato Artístico, asistió del 27 de Enero al 1 de Febrero a un curso sobre el Renacimiento en la mismísima cuna de este movimiento artístico, la maravillosa Florencia. Todo ello dentro de un proyecto ERASMUS+ KA-101

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Como uno de los recursos mitológicos vistos en el curso, Esmeralda piensa que es interesante compartir este vídeo

La profesora de inglés del Bachillerato de Artes de la Escuela Donisio Ortiz, Laura Alcaide, asistió, del 11 al 23 de agosto de este año, a un curso para la formación del profesorado, dentro del proyecto KA-101 del programa Erasmus +

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Debido a la era en la que vivimos y la necesidad de introducir las nuevas tecnologías de la comunicación y la información en la clase, el curso elegido fue “Educational Apps and Audiovisuals in the Classroom”. La persona encargada de impartirlo fue Philip Arneill, un profesor joven y lleno de dinamismo que supo conectar con el alumnado y contagiarnos con su entusiasmo por el uso de las nuevas tecnologías en la clase.

Este curso ha sido más que conveniente y muy interesante para actualizarnos en el uso de las nuevas tecnologías en la clase. Estudiantes y profesores pertenecemos a distintas generaciones y nuestro día a día está “plagado” en mayor o menor medida de aplicaciones, internet, audiovisuales, mundos virtuales, redes sociales… La cuestión es ¿por qué no sacarle partido a estas tecnologías y así poder hacer la clase más interesante?

Cierto es, que es un cambio difícil para el profesorado, pues no somos “nativos digitales” como los jóvenes de hoy en día. Tenemos que superar la dificultad de no haber nacido en la era de Internet. Se puede decir que nuestros alumnos se suelen manejar mejor que nosotros con las aplicaciones e internet, aunque, ¡ojo!, ellos las utilizan principalmente para el ocio. Lo que nosotros podemos ofrecerle es un abanico de utilidades de forma que saquen partido a los recursos de internet para crear oportunidades de trabajo y aprendizaje.

En el curso “Educational Apps and Audiovisuals in the Classroom”, se nos ha hablado de aplicaciones que ya conocíamos. Por ejemplo, páginas para crear cuestionarios participativos como “Kahoot”, “Socrative” o “Plickers”. Hemos jugado con ellos en clase, hemos creado cuestionarios propios y nos hemos ilusionado con el potencial que dichas aplicaciones tienen de cara a la evaluación de nuestros alumnos.

En relación con el uso de las redes sociales en clase, las principales aplicaciones que se nos han enseñado han sido “Slack” y “Class Dojo”. Básicamente, son comunidades en las que alumnos, profesores y padres se comunican y comparten información relevante sobre el curso o cualquier aspecto relacionado con la formación y educación de un grupo concreto.

De hecho, el grupo en Dublin estuvo conectado a través de “Slack” y “Class Dojo” es la aplicación que voy a utilizar este año para estar conectada con los padres de mi tutoría.

• También nos hablaron sobre aplicaciones y recursos de internet que ya están consolidados como los de Google: “Google Sites”, “Google Classroom” o “Google Slides”. Muchos de nosotros los hemos usado durante años, sin embargo, estas aplicaciones mejoran día a día. El avance es tan rápido que se nos puede escapar todo lo que se puede llegar a hacer con ellas, es por esto que merece la pena echarle un vistazo a la evolución que han tenido (y lo que queda por venir…).

Con respecto a la edición de fotos y videos, hay una amplísima gama de aplicaciones que se pueden usar en clase. Me atrevo a decir que es de lo más interesante que he aprendido en el curso, pues son aplicaciones que se pueden manejar perfectamente desde el móvil y que son fabulosas para plantear trabajaos de grupo, despertar la creatividad o crear debates a raíz de elaboraciones variadas usando música, imágenes y video. No se me ocurre nada mejor para motivar a los alumnos de la escuela de arte. Para más inri, se pueden plantear proyectos transversales conjuntamente con las asignaturas de “Dibujo” o “Cultura audiovisual”, ¡Qué más se puede pedir! Solo por mencionar algunas de estas aplicaciones: “Flipgrid”, “Snapseed”, “Thinglink” o “iMovie”.

El video de youtube que se ofrece a continuación fue creado con iMovie.

El profesor de Cultura audiovisual del Bachillerato de Artes de la Escuela Donisio Ortiz, Rafael Bioque, asistió, del 7 al 14 de Julio de este año, a un interesantísimo curso para formación del profesorado, dentro del proyecto KA-101 del programa Erasmus +

«Teaching Cinema in the Classroom and beyond» era el título del curso y estaba impartido por Axel Wiczorke y nada mejor que sus palabras para justificar la pertinencia de este tipo de formación dentro del curriculum educativo, y mucho más dentro del de un alumnado de artes como es el nuestro:

¿Por qué filmar en la escuela?
Consolidar la comprensión y la retención de información.
El uso de la animación y el cine para estimular el aprendizaje creativo y curricular involucra a los estudiantes más profundamente. Este enfoque multisensorial les ayuda a retener información durante más tiempo y contextualizar su comprensión de los temas en situaciones del mundo real. Los proyectos creados por estudiantes en forma fílmica pueden revisarse como un recordatorio del aprendizaje previo, compartirse con otros estudiantes (por ejemplo, en el entorno de aprendizaje virtual de su escuela) y también pueden respaldar la evaluación del maestro.
El cine es una gran actividad de trabajo en equipo.
Proporciona una gran oportunidad para que los jóvenes organicen su proyecto y trabajen dentro de un equipo, generando confianza y respeto. El cine también es inclusivo y ayuda a desarrollar una variedad de habilidades y capacidades: el pensamiento creativo se mejora mediante el desarrollo de ideas; las habilidades de escritura y alfabetización se amplían mediante la escritura de guiones; las habilidades organizativas progresan al formar parte o al liderar un equipo; y las habilidades de presentación y rendimiento se mejoran al protagonizar las películas.
El cine es potenciador
Hacer una película, aunque sea corta y simple, permite a los jóvenes usar su iniciativa y comunicar sus ideas de manera creativa. El uso de una cámara requiere que el cineasta enmarque el mundo, sus personajes y escenarios para su audiencia. La realización de películas es un proceso creativo absorbente, desafiante y poderoso que puede ampliar la comprensión de los jóvenes de lo que es posible. Es más que un viaje; es una aventura!
El cine cuenta historias visualmente
Aprender el oficio del cine implica dominar el arte de la narración visual y desarrollar las habilidades de deducción, inferencia y traducción entre palabras e imágenes. Dominar estas habilidades comenzará con las técnicas muy simples exploradas en este curso de tres semanas y desafiará a sus jóvenes a resolver problemas y pensar conceptualmente.
El cine desarrolla habilidades clave de TIC .Las habilidades digitales, en un panorama hipertecnológico en constante evolución, son más importantes para los jóvenes de hoy que nunca. En esta era de tecnología multimedia, tener habilidades técnicas de filmación y edición puede ser un catalizador clave para una carrera futura y puede ayudar a la inclusión cultural.

Y más … – Los estudiantes encuentran que el cine, el proceso de hacer películas, es muy interesante. Vivimos en la generación de YouTube. Están muy acostumbrados a este tipo de tecnología, les resulta muy natural. El cine es una herramienta extremadamente efectiva para la educación y la mejora de las habilidades de alfabetización. – Realmente se trata de apuntar y disparar, para poder planificar, grabar y reproducir una historia. Es una herramienta maravillosa para aprender a pasar por todas las etapas hasta resolver un proyecto creativo.

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El curso fue muy completo, debido a la profesionalidad del Profesor, el cual atesora un amplio bagaje como realizador cinematográfico.

Fue una combinación equilibrada de teoría y práctica que, aunque muy intensa, resultó a la vez muy instructiva y lúdica.

Juan José Del Moral Hurtado, profesor que imparte Lengua y Literatura, dentro del Bachillerato de Artes de nuestra Escuela, realizó, entre el 8 y el 12 de julio de 2019, un curso llamado “CLIL Methodologic plus Effective Comunication Skills and Fluency” , de 30 horas de duración, en la ciudad de Edimburgo, en Escocia. El curso fue impartido por “Inlingua Edinburgh. Language Center”

El programa

El programa del Curso CLIL Erasmus + se distribuyó durante cinco días, con un programa estructurado en dos bloques:

1. Presentación de los principios de la enseñanza según el método CLIL. Esta sección,  a su vez, se dividía en dos bloques:
   1. 9.30-12.45: Fundamentos metodológicos y estrategias prácticas, referidas a diversos materiales pedagógicos y sus usos en la actividad docente diaria.
   2. 13.45- 15.30: Sesiones de conversación y puesta en común.
2. Visitas guiadas con el objetivo de conocer la cultura escocesa: paseo por la Ciudad Vieja, visita al Palacio de Holyroodhouse y a la Capilla Rosslyn, cata de whisky escocés…

• Posible aplicación didáctica del curso

El profesor asegura nos opina que las aplicaciones didácticas de esta metodología en la asignatura de Literatura Universal de 1º de Bachillerato son amplísimas, y especialmente fructíferas cuando las aplicamos a los contenidos que tienen que ver con autores de lengua inglesa.

Así, pues, más que impartir en inglés los contenidos de los temas relacionados con la literatura de habla inglesa, realizaré las siguientes actividades:

• Aproximación general al texto literario original en inglés. Esta actividad se realizará sobre todo en textos poéticos; por ejemplo, la versión modernizada de “No man is an Island” de John Donne, siguiendo los siguientes pasos:
  • Invitación al alumno, en primer lugar, a hacer una lectura en voz alta. A continuación, oiremos el texto recitado en inglés, con lo que se trabajarán los aspectos fónicos de la lengua.
  • Aproximación al sentido general del texto, a través de las palabras clave, ya por su aparición en el texto, su repetición léxica o usos de sinónimos. Así, con la ayuda del diccionario, si es preciso, y trabajando en equipo, se activará  el vocabulario  del alumno, formando campos semánticos.
  • Determinación de las estructuras paralelísticas, estribillos, repeticiones de palabras, derivaciones, lo que permitirá un repaso general de las morfosintaxis.  
• Visionado de películas en lengua inglesa con subtítulos en inglés. Partiendo de películas como Shaskespeare in Love, por ejemplo, el alumno podrá conocer, aparte de detalles biográficos más o menos interesantes, diversos contenidos sobre la cultura o las costumbres de la época del teatro isabelino.